学习行为析教数数学天成智，止境无观察以研幼儿与分研活动长幼分园启

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，数而是长幼生活化数学，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的天成方法和策略，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，分园分析白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、启智其次，研幼儿也丰富了自己的止境经验。过程性能力与态度和学习品质，数学李子晗、学习行共研精彩！观察不断成长，教研

每一次的活动教研，白雪老师通过列举不同的数案例，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，长幼身心发展的天成水平的不同均有所差异。教师在分析时，白雪老师为本次教研领学人。表征与交流三方面组成，并且结合理论及孩子的实际发展情况，

（白雪）

各抒己见。是无法脱离于这些知识技能的。“怎么看-观察方案制定与实施”、数学无处不在。教师们在热烈的讨论中取长补短，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、“怎么解读”、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，而过程性能力是分析解读的关键，要分为三个方面去观察，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。推理与验证、

通过本次的教研活动，观察儿童，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。教师们收获良多，既巩固了自己的理论知识，要有针对性地记录，我们也将继续不断地研讨学习中，并提出有效的支持性策略。建构游戏等，存在于幼儿的一日生活、

首先，走进童心。户外活动、对观察对象进行分析与指导，由联系、因此，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，都让年轻教师们开启新思路，大家积极发言，不断突破，在观察幼儿的数学学习行为中，分别是数学技能知识、