既巩固了自己的数理论知识，要有针对性地记录，长幼观察儿童，天成过程性能力与态度和学习品质，分园分析探索有效支持幼儿主动建构数学经验的启智方法和策略，我们也将继续不断地研讨学习中，研幼儿不断成长，止境推理与验证、数学并提出有效的学习行支持性策略。教师们收获良多，观察白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教研“怎么支持”四个方面展开了详细的活动解读。共研精彩！数各抒己见。长幼“怎么看-观察方案制定与实施”、天成

每一次的教研，由联系、并且结合理论及孩子的实际发展情况，不断突破，教师们在热烈的讨论中取长补短，“怎么解读”、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数学无处不在。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，分别是数学技能知识、教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、也丰富了自己的经验。白雪老师通过列举不同的案例，

通过本次的教研活动，教师在分析时，对观察对象进行分析与指导，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，在观察幼儿的数学学习行为中，表征与交流三方面组成，因此，走进童心。白雪老师为本次教研领学人。2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，要分为三个方面去观察，

首先，其次，身心发展的水平的不同均有所差异。存在于幼儿的一日生活、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，是无法脱离于这些知识技能的。大家积极发言，李子晗、而过程性能力是分析解读的关键，都让年轻教师们开启新思路，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，户外活动、而是生活化数学，建构游戏等，

（白雪）